“当前职业教育信息化发展中所涉及的企业信息化交付能力和水平还有待提高，职业教育信息化的产业生态健康水平有待加强，需要国家相关政策支持和职业教育领域相关专家研究和引领。”

6月初，教育部发文表示，我国职业教育已进入提质培优、增值赋能机遇期和改革攻坚、爬坡过坎关键期“双期叠加”的新阶段。而今年也是教育部实施教育数字化战略行动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字化转型和智能升级的关键时期。如何以数字化转型推动我国职业教育的高质量发展，大量培养社会急需的专业技术人员，成为领域重点关注的话题。

一、职业教育改革的三大方向

职业教育发展关系到国家整体发展、产业结构调整、技术优化升级等诸多方面。关于职业教育的改革思路，我们能够从国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中看到三个重要方向：

一是由政府主导向政府统筹管理、社会多元办学转变；二是由扩张规模向提高质量转变；三是由参照普通教育模式向企业社会参与、专业特色鲜明转变。

此外，国家“十四五”规划和2035年远景发展目标也特别提出，职业教育要增强适应性，深化职业教育中的产教融合、校企合作，大力培养技术技能人才。

二、职业教育的数字化转型，相比基础教育和高等教育的特点

谈到职业教育的数字化转型，就不得不关注职教的特殊性，即职业教育是职业导向、就业导向型教育，这区别于以基本知识和基本素质为导向的基础教育，也区别于以学科为导向的高等教育。职业教育信息化应该突出探索信息化条件下产教融合、校企合作的人才培养模式。职业教育的数字化转型不应停留在课堂教学改革和常规教育教学的转型，必须关注和体现高素质、创新型技术技能人才培养体系的转型。职业教育发展需要与行业发展、地方经济社会发展深度融合，持续推进职教集团、产业学院建设和发展，需要调动社会多方参与。这样虽会带来职业教育多元治理的问题，但这也正是职教数字化转型的独特之处。

三、当前职业教育信息化有何特点？

信息化条件下的产教融合与校企合作人才培养模式，创新型高素质、复合型技术技能人才的培养，以及职业教育“1+x”证书制度体系、多元治理体系构建等，都体现出了职业教育信息化的特点。

四、今年3月，国家职业教育智慧教育平台上线，如何理解其意义？

智慧教育平台推进了优质教学资源的共享，有利于学习型社会建设，这是值得肯定的。但是，优质教学资源，不能止步于一般的慕课课程，特别是标准化生产的慕课课程，职业院校更需要高质量、持续更新和常态化使用的校本课程。因此，应鼓励学校建设校本网络在线课程，特别是鼓励师生共建课程，深化教学改革创新，展示丰富多彩的课堂，避免模板化、流程化、标准化教学模式创新。教无定法，学有一定之规，教学是创新性活动，教学过程中老师的肢体行为、表情、眼神接触以及与学生之间的互动很有讲究、很有意义，千万不可追求教学过程的泛技术化。职业教育中的教育教学是严谨、科学、复杂的教育和技术技能训练学习活动，而仅具有部分操作演示的视频型知识性教学，与智慧教育还有一定距离。

职业教育和行业企业的关联密切，但平台的建设目标和学习效果能否满足职业教育的实际需求，还有待时间检验。平台应多与行业企业合作，与各地方的产业相融合，着力建设能够打通职业教育校内教学、企业培训的网络在线课程和学习资源，持续提升平台服务职业教育发展的能力。可以借平台建设发展之机，推进探索产教融合、校企合作相关模式、路径，提升地方政府对职业教育相关政策的认知，促进“产教融合、校企合作”相关政策落实到位。

转自 中国教育网络